部编本义务教育教科书语文二年级下册第15课

绝句

（总1课时）

瓯海区外国语学校小学分校  陈晓媚

文本解读 

《绝句》是二下第六单元一首脍炙人口的写景小诗，是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。整首诗虽只有28个字，但色彩明快，意境开阔，每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。描写远近结合，有声有色，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。

学情分析

在读准古诗，读出古诗节奏的基础上，让学生明白古诗的意思是二年级学生学习古诗最基本的要求。这首古诗的意思浅显明了，学生可以通过读和结合图片以及课前的预习能大致理解古诗的意思。但是古诗中一些重点的词学生理解起来较难：比如“含”、“泊”。因此在教学中,我们要利用现代教学手段和创设情境的方法让学生体验感悟这些词语所表达的意思，并以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时欢快的心情。

教学目标

1. 能借助字理、比较、形声、分类等多种识字方式识记“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，读准“行”1个多音字。

2. 能借助“趣读法”正确、流利、有节奏地朗读古诗，并会背诵。

3. 学习运用“画图学诗法”了解古诗的内容，理解“窗含”、“千秋雪”等词语，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。

教学重点：识记本课生字，能借助“趣读法”正确、流利、有节奏地朗读古诗，并会背诵。

教学难点：学习运用“画图学诗法”了解古诗的内容，理解“含”、“千秋雪”、“泊”等词语，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。

设计理念

    学生是学习的主人，小学低段古诗词教学也应遵循以生为本的原则，努力创设各种学习活动，培养学生自主探究学习古诗的方法。在诵读环节，可以让学生通过自主诵读、同桌合作读等方式反复诵读，读出节奏，并运用判对错活动引导学生提取信息。运用“画图学诗法”组织学生自主寻找诗中景物及特点，并结合字理、图片等让学生直观感受关键词语的妙用，引领学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的心情，突破教学难点。

教学准备

制作课件、诗歌配画（半成品）、景物图、窗框，准备生字卡片，打印拓展单。

教学过程

板块一：聊“绝”知诗题

1.谈诗人引出课题

唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。（板贴课题）

2. 知“绝”义理解课题

⑴出示小篆“”，猜一猜：这是什么字？

简介“绝”的演变过程：你们看这个“绝”字，不正像一个人用刀割断丝线吗？所以这个“绝”字本义就是指断的意思。断绝了情谊叫——绝情，断绝了出路叫——绝路，断绝了踪迹是——绝迹。猜猜“绝句”是什么意思呢？对，绝句就是断句的意思，它写到四句话就断了，后来成为一种诗歌体裁。

⑵这个题目很特别，它告诉我们它只有四句话，想要知道这四句话写了什么，就要去读一读它的内容了。 

板块二：趣读知诗景

活动一：趣读古诗

出示画有节奏线的古诗及诵读要求：

（1）自由拼读：借助拼音自由朗读古诗，读准音，读通顺。

（2）同桌对读：可以是你一句我一句，你一词我一词……读好节奏。

1.根据要求诵读古诗

2.指名同桌展示诵读

随机学习生字：

行：出示一只白鹭图和一行白鹭图，填量词；出示两行字，填量词。它是多音字，还有一个读音是什么？它有哪些朋友？（出示：自行车、人行道）读。

岭、鸣：同时出示后鼻音的生字，指导读好后鼻音。

含：指导读好前鼻音。

3.全班合作配乐诵读

活动二：看图判景

听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，欣赏到了许多美丽的景色。诗中都有哪些景色呢？让我们一起玩一个游戏：“有没有”。

1.出示要求：看图判断，哪些景物是诗中有的，用手势表示，没有的用表示。

2.看图判断：分别出示黄鹂、白鹭、柳树、西岭雪山、床、船、蓝天、积雪等词及图片进行判断，随机了解“翠柳”指的是翠绿色的柳树，“青天”是指蓝天，“千秋雪”是终年不化的积雪。

板块三：画图知诗境

活动一：读诗配图

草堂周围的景色犹如一幅美丽的画卷。老师忍不住要把它画下来了。你们看（出示画纸：已画有长江、柳树、西岭），我已经画了许多景物啦，还缺什么呢？请你读读古诗，要求：

（1）用横线画出诗中景物

（2）同桌互相校对景物

（3）四人小组讨论：缺了什么？画在哪里？怎么画？然后选一名代表发言。

1. 自主学习

2. 汇报交流：黄鹂、白鹭该怎么画？

（1）课件出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。齐读。

（2）教师简介：黄鹂是益鸟，因羽毛黄色而得名。它胆小，不太容易在树顶见到，但鸣声响亮悦耳（播放鸟叫）。

白鹭是一种水鸟，全身羽毛白色，喜欢生活在沼泽、稻田、湖泊等地。

（3）代表发言：这活泼可爱的黄鹂鸟在什么地方干什么呢？（板贴黄鹂）你是怎么知道的？（板贴“鸣”）出示篆书理解“鸣”指鸟儿叫的意思。黄鹂鸟的歌声悦耳动听，在诗人听来就像是？（板贴音符）

一行排列整齐的白鹭又该画哪里？你是怎么知道的？理解“上”指飞上。（板贴“上”及白鹭）

（4）给画上色：画好了草稿该上色啦，你能快速找出诗中描写色彩的字，并圈出来吗？

交流色彩词，重点引导理解“翠”：出示 “翠绿”和“碧绿”图，从判断中理解“翠绿”是指早春小草刚发芽的颜色，在板书中更换上翠绿的柳树。

（5）看画说景：诗人用黄绿相映，青白对照，为我们描绘了一幅色彩鲜明的春景图。你能看着画面，结合诗句，用自己美好的语言描绘画面吗？出示：

这早春的景色真美啊，天空       ，柳树        ，黄鹂鸟在         ，一行白鹭正               。眼前的一切就像                       。

3.交流后两行（课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）

（1）怎么画雪和船呢？一起来读读后两行吧。

（2）小组派代表发表看法。

随机简介西岭山：西岭雪山位于四川成都境内，其中最高峰庙基岭是成都第一峰，终年积雪，秀美壮观。现在已是AAAA级旅游景区。（在山顶贴雪）

（3）这“万里船”又该画在哪里呢？

理解“泊”：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（板贴：泊），“泊”就是停靠的意思，把车停靠好叫——泊车，把船停靠在岸边叫——泊船。（贴船）

了解“东吴”：指长江下游，现在指江苏、浙江一带的地方。坐船从浙江到成都有两千多公里，需要走上几天几夜，这里的“万里”不是一个真实数字，它只是说明路途遥远。

（4）了解作者观察点：此时，诗人杜甫正坐在哪里欣赏这美妙的风景？哪个字告诉你的？

理解“含”：出示“合”的篆体，“合”指闭上上嘴唇与下嘴唇，而“含”比“合”中间加了一点东西，上嘴唇和下嘴唇分开了一点，表示嘴里有东西，不吐出也不咽下，现在多指包藏其中，如：包含。

那么“窗含”指窗户中包藏着什么呢？（课件出示窗框中的美景欣赏）这一处处美景不正是镶嵌在窗框中的一幅幅画吗？（板贴：“含”）远处终年积雪不化的雪山就像一幅画被草堂的窗框含在其中（板贴窗框），多美啊！

4.完整地说说诗中景。

这早春的景色真美啊！天空        ，柳树        ，黄鹂鸟在          ，一行白鹭正            。远处的       和门前       都含在窗框中，眼前的一切就像             。

活动二：看图诵诗

诗人不是画家，却胜似画家，短短的四句诗，就为我们描绘了一幅有声有色、有动有静的画（板贴：有声有色，有动有静），真是美妙至极！来，让我们一起看着这幅画美美地诵读这首古诗吧。

1. 看着配图背诗。

2. 隐关键词引背。

3.了解诗句对仗：你发现红色的词语和绿色的词语有什么特点？（红色的都是数量词，绿色的都是动词，而且上下相对）其实这首诗还能改成对子呢，我们一起来试试。

师说生对：黄鹂对——白鹭；两个黄鹂对——一行白鹭；两个黄鹂鸣翠柳对——一行白鹭上青天；千秋雪对——万里船；窗含西岭千秋雪对——门泊东吴万里船。

板块四：练习学诗法

1.小结学诗法：今天这节课，你学会了哪些学古诗的新方法？老师给它取了个好听的名字，叫——（板贴：画图学诗）

它分为三步：一是圈景物，二是画景物，三是说景物。（板贴词条）

    2. 尝试 “画图”法：许多写景古诗也可以用“画图学诗”法来学懂，咱们一起来试一试（出示《江畔独步寻花》）。

生独立练习，反馈。

板块五： 写好诗中字

（出示生字：绝、岭、含、吴）

     1. 仔细观察，说说结构上有什么特点？（用方形框凸显字的结构）

2. 说说写的时候要注意哪些笔画？

3. 教师示范写“岭”、“含”。

4. 出示书写要求，学生练写，教师巡视指导。

5. 展示评价。

板书设计

教学反思

古诗是我们中华民族智慧的结晶，它用词精确、凝练，年代相隔久远。因此，在小学古诗教学中，我们应怎样激发学生学习古诗的兴趣、培养学生学习古诗的能力呢？

1.联结形象思维，字词教学与诗意理解相结合

识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点。“绝句”本身是一种诗歌体裁，没有实际意思，如果直接告诉学生，就显得空洞没有内涵。教学时，我采用字理引导学生识记“绝”，并理解其义，从而引导理解“绝句”是一种诗歌体裁，一首四句。而“含”字是学生自主学习中最易碰壁的地方，既是全诗理解的难点也是重点。教学时，我通过“合”与“含”的古体对比，引导学生理解“含”的字义，然后通过一组图片理解“窗含”的意思，从而明白作者的观察点。本课识字教学遵循汉字发展的规律，采用图像化识字策略，既符合低年级学生直观形象思维占主导的特点，又关注汉字的文化渊源，通过活化关键字词教学，铺设思维台阶，识字不离诗境，破解字义又为解诗，言意兼顾，有效提升学生识字与阅读能力。

2.丰富学习活动，教师引领与自主学习相结合

常规要求我们教师根据教学目标，选则合适的教学内容，考虑学生学习的心理逻辑，设计适当的学习活动，让学生充分利用课文学语文。本课教学，我注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程。首先，我设计了趣读活动，安排充分的时间给学生自由读、同桌对读、配乐诵读感受古诗独特的音韵美，拾级而上，以读促悟。然后通过“有没有”游戏，帮助学生提取诗中信息、判断景物。另外，我还设计了读诗配图学习活动，创设“给诗配画”的情境充分调动学生学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。教学环节层层深入，让每一个学生参与课堂中来，得到不同的发展。

3.注重学法迁移，课内学文与课外拓展相结合

学法指导是通过指导学生掌握学习方法，从而自己学会知识，由此培养学习能力的一种教学模式。它是我们教学取得成效的重要手段，更是使学生受益终生。在教学生学会这首古诗时，我旨在让他们学会学习古诗的方法——画图学诗法，希望他们在课外能够自学更多的古诗。这是遵循练能型课堂“文本、学法、能力”三者之间的关系，借助文本进行学习方法的习练，学法指导在运用中落实，学生在用方法阅读的过程中提高了语文能力，从而达到以“一篇”带动“一群”的教学效果最优化。

《绝句》“画图学诗”拓展练习单

一、我会诗中找景

江畔(pàn)独步寻(xún)花

杜甫

黄四娘家花满蹊(xī)，

千朵万朵压(yā)枝低。

留(liú)连戏蝶时时舞，

     自在娇(jiāo)莺(yīng)恰(qià)恰啼(tí)。

 

 

二、我会给诗配图